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語(yǔ)文世界(教師之窗)

編輯出版：語(yǔ)文世界(教師之窗)雜志編輯部
主辦：中國(guó)語(yǔ)文報(bào)刊協(xié)會(huì)
出版周期：月刊出版地：北京市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：1005-3778

《人民教育雜志》2012年20期

《初中生雜志》2012年23期

《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)雜志》2011年05期

《文教資料雜志》2016年02期

《初中生之友雜志》2015年09期

《城市問(wèn)題雜志》2011年05期

《美術(shù)學(xué)報(bào)雜志》2013年06期

《人民教育雜志》2011年11期

《江漢論壇雜志》2014年11期

《語(yǔ)文世界(教師之窗)雜志》2015年03期目錄

特色引領(lǐng) 以文化人——蓬勃發(fā)展中的宜興市荊溪小學(xué)
賈代儒教寶玉讀《論語(yǔ)》
葉水濤
和孩子一起踏上閱讀之旅——“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”中整本書(shū)的閱讀交流
姚曉英
指引當(dāng)代語(yǔ)文教育改革正確方向的語(yǔ)文教育觀——葉圣陶語(yǔ)文教育觀探析(下
任蘇民
妙用“反復(fù)”寫(xiě)詩(shī)文
嚴(yán)軍賢
走進(jìn)童話王國(guó)——人教版四年級(jí)上第三單元品讀課型教學(xué)設(shè)計(jì)
張寧
求諸他山之石,琢為我家之玉——“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”之山東諸城求學(xué)記
肖承紅
“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”中的思考
高淑英
心田上的百合——我看“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書(shū)
韓士周楊蕊榮
尋找高考文言文復(fù)習(xí)的情和趣
任少冬張永澄
閱讀教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)
葉濤
以“春風(fēng)”為例,探求讀寫(xiě)結(jié)合的路徑
蔣金濤
閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“四要”
金坤榮陳瑜
避免掉入合作學(xué)習(xí)的熱鬧“陷阱”——論初中語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)
劉赟靖
讓古詩(shī)教學(xué)走出“死記硬背”的魔咒
周勉
無(wú)處不閱讀無(wú)處不語(yǔ)文——以《秋姑娘的信》教學(xué)為例
王惟一
慧眼靈心讀文本品詞析句促表達(dá)——《少年王冕》教學(xué)例談
徐酩皓
讀一封信,敬一個(gè)人——《給家鄉(xiāng)孩子的信》課例解析
劉卉
一個(gè)漢字一幅畫(huà)——圖式識(shí)字初探
程美琴
淺談“支架式”小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐的探索——提問(wèn)支架的設(shè)計(jì)策略淺談
沈茜
培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí) 提高自學(xué)能力
沈華明
閱讀教學(xué)有“三寶”
盛瑞芬
多向互動(dòng)的有效性
支文明
讓教材變薄為厚的“參讀”藝術(shù)
臧琴
智慧的對(duì)話靈動(dòng)的課堂
顧輝輝
追求和諧有效的語(yǔ)文課堂
胡劍芳
在追問(wèn)中讀懂文字背后的情
鄒清
松開(kāi)議論文寫(xiě)作的緊箍咒
董愛(ài)平
“下水”的感覺(jué)真好
王小玲
閱讀教學(xué)中隨文練筆探究
朱麗潔
有效指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀策略談
姚瑾
尋找開(kāi)啟“課外閱讀”的金鑰匙——淺談保障“延伸閱讀”有效性的基本舉措
錢(qián)歡
自由閱讀快樂(lè)積累——淺談低年級(jí)的課外閱讀指導(dǎo)
張玲
小議應(yīng)考?jí)毫ο抡Z(yǔ)文教育中的素質(zhì)教育
周霞橋
如何高效開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文早讀課
王藝臻
適時(shí)“扶”放” “堵”“疏”結(jié)合——從一個(gè)作文教學(xué)案例談起
胡建紅龔福清
靜心細(xì)讀沉潛文本
彭莉
《八聲甘州》文本細(xì)讀
劉梅
支架管理推課題,提升師能立新校——江蘇省昆山市振華實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題

特色引領(lǐng) 以文化人——蓬勃發(fā)展中的宜興市荊溪小學(xué)

賈代儒教寶玉讀《論語(yǔ)》

和孩子一起踏上閱讀之旅——“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”中整本書(shū)的閱讀交流

指引當(dāng)代語(yǔ)文教育改革正確方向的語(yǔ)文教育觀——葉圣陶語(yǔ)文教育觀探析(下

妙用“反復(fù)”寫(xiě)詩(shī)文

走進(jìn)童話王國(guó)——人教版四年級(jí)上第三單元品讀課型教學(xué)設(shè)計(jì)

求諸他山之石,琢為我家之玉——“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”之山東諸城求學(xué)記

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”中的思考

心田上的百合——我看“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書(shū)

尋找高考文言文復(fù)習(xí)的情和趣

閱讀教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)

以“春風(fēng)”為例,探求讀寫(xiě)結(jié)合的路徑

閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“四要”

避免掉入合作學(xué)習(xí)的熱鬧“陷阱”——論初中語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)

讓古詩(shī)教學(xué)走出“死記硬背”的魔咒

無(wú)處不閱讀 無(wú)處不語(yǔ)文——以《秋姑娘的信》教學(xué)為例

慧眼靈心讀文本 品詞析句促表達(dá)——《少年王冕》教學(xué)例談

讀一封信,敬一個(gè)人——《給家鄉(xiāng)孩子的信》課例解析

一個(gè)漢字一幅畫(huà)——圖式識(shí)字初探

淺談“支架式”小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐的探索——提問(wèn)支架的設(shè)計(jì)策略淺談

培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí) 提高自學(xué)能力

閱讀教學(xué)有“三寶”

多向互動(dòng)的有效性

讓教材變薄為厚的“參讀”藝術(shù)

智慧的對(duì)話 靈動(dòng)的課堂

追求和諧有效的語(yǔ)文課堂

在追問(wèn)中讀懂文字背后的情

松開(kāi)議論文寫(xiě)作的緊箍咒

“下水”的感覺(jué)真好

閱讀教學(xué)中隨文練筆探究

有效指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀策略談

尋找開(kāi)啟“課外閱讀”的金鑰匙——淺談保障“延伸閱讀”有效性的基本舉措

自由閱讀 快樂(lè)積累——淺談低年級(jí)的課外閱讀指導(dǎo)

小議應(yīng)考?jí)毫ο抡Z(yǔ)文教育中的素質(zhì)教育

如何高效開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文早讀課

適時(shí)“扶”放” “堵”“疏”結(jié)合——從一個(gè)作文教學(xué)案例談起

靜心細(xì)讀 沉潛文本

《八聲甘州》文本細(xì)讀

支架管理推課題,提升師能立新校——江蘇省昆山市振華實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題

無(wú)處不閱讀無(wú)處不語(yǔ)文——以《秋姑娘的信》教學(xué)為例

慧眼靈心讀文本品詞析句促表達(dá)——《少年王冕》教學(xué)例談

智慧的對(duì)話靈動(dòng)的課堂

自由閱讀快樂(lè)積累——淺談低年級(jí)的課外閱讀指導(dǎo)

靜心細(xì)讀沉潛文本