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語(yǔ)文教學(xué)通訊

編輯出版：語(yǔ)文教學(xué)通訊雜志編輯部
主辦：山西師范大學(xué)
出版周期：旬刊出版地：山西省臨汾市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：1004-6097

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《語(yǔ)文教學(xué)通訊雜志》2012年17期目錄

教學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話
本刊編輯部;
三句話,鋪就從教之路
鄧鑫;
話題:古詩(shī)教學(xué)的詩(shī)意追尋
入境,古詩(shī)鑒賞教學(xué)的落點(diǎn)
馮善亮;
在聯(lián)想和想象中加強(qiáng)體驗(yàn)——以《古代詩(shī)歌四首》為例談初中古典詩(shī)歌教學(xué)的
楚云;
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷感受的過(guò)程——以《漁家傲·秋思》為例
鄭文富;
風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量——試談古詩(shī)教學(xué)中的主題解讀問(wèn)題
賈鋮虎;
提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力——解讀2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》之“口語(yǔ)交
魏本亞;
語(yǔ)文知識(shí):回歸之后還要重構(gòu)
任彥鈞;
新詩(shī)經(jīng)典化和當(dāng)前中學(xué)新詩(shī)教學(xué)的問(wèn)題
卞冬梅;
《綠》課堂實(shí)錄
羅天濤;
文本的解構(gòu)和還原——從《綠》實(shí)錄談文本解讀的一種基本路數(shù)
黃厚江;
短文巧教,精致高效——例談閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的詩(shī)意手法(75)
余映潮;
架一座思維攀登的梯子——以人教版《風(fēng)箏》教學(xué)為例
諸定國(guó);
詩(shī)歌、戲劇閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
鄧彤;
好課是怎樣煉成的
陳家堯;
談小說(shuō)教學(xué)猜讀方法的運(yùn)用——以《勇氣》為例
葉曉峰;
活用“菜單”煥發(fā)課堂活力
丁衛(wèi)軍;
只有一個(gè)目的:塑魂立人——品讀洪宗禮先生的課堂教學(xué)藝術(shù)
董旭午;
生命教育的人性之維——《變色龍》的人性分析視角
楊定勝;
對(duì)一個(gè)課后“思考與練習(xí)”的探討
張清忠;
《愛(ài)蓮說(shuō)》結(jié)句的“君子”情懷
李曉奎;
言文并重,因字讀人——“走”“趨”“行”與《送東陽(yáng)馬生序》中的宋濂形
毛然馨;
打開(kāi)心靈之“窗”,放飛想象翅膀——小說(shuō)《窗》的六種續(xù)寫(xiě)
馬亞麗;柴論文QQ81995535 明乾;
人教版初中序列化八年級(jí)上冊(cè)寫(xiě)作引導(dǎo)教程
李學(xué)慧;龐云龍;
征稿啟事
PISA考試對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的啟示
黃本榮;
中考現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)豈可“舍本逐技”
張加龍;
在研讀課文中找回學(xué)生的憐憫之心
陳榮華;
《吆喝》教學(xué)設(shè)計(jì)
孔賢媛;
“辭書(shū)”不老藤 “經(jīng)典”常青樹(shù) 《中國(guó)文學(xué)鑒賞辭典系列》(珍藏本
2012年度中國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文(設(shè)計(jì))大賽第二階段全面啟動(dòng)

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三句話,鋪就從教之路

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引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷感受的過(guò)程——以《漁家傲·秋思》為例

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提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力——解讀2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》之“口語(yǔ)交

語(yǔ)文知識(shí):回歸之后還要重構(gòu)

新詩(shī)經(jīng)典化和當(dāng)前中學(xué)新詩(shī)教學(xué)的問(wèn)題

《綠》課堂實(shí)錄

文本的解構(gòu)和還原——從《綠》實(shí)錄談文本解讀的一種基本路數(shù)

短文巧教,精致高效——例談閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的詩(shī)意手法(75)

架一座思維攀登的梯子——以人教版《風(fēng)箏》教學(xué)為例

詩(shī)歌、戲劇閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

好課是怎樣煉成的

談小說(shuō)教學(xué)猜讀方法的運(yùn)用——以《勇氣》為例

活用“菜單”煥發(fā)課堂活力

只有一個(gè)目的:塑魂立人——品讀洪宗禮先生的課堂教學(xué)藝術(shù)

生命教育的人性之維——《變色龍》的人性分析視角

對(duì)一個(gè)課后“思考與練習(xí)”的探討

《愛(ài)蓮說(shuō)》結(jié)句的“君子”情懷

言文并重,因字讀人——“走”“趨”“行”與《送東陽(yáng)馬生序》中的宋濂形

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在研讀課文中找回學(xué)生的憐憫之心

《吆喝》教學(xué)設(shè)計(jì)

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