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小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

編輯出版：小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)雜志編輯部
主辦：山西省教育廳
出版周期：旬刊出版地：山西省太原市
語種：中文　　ISSN：1009-2544

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《初中生必讀雜志》2011年11期

《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)雜志》2012年34期目錄

“我可以捉住陽(yáng)光!”
潘瑩
對(duì)新課標(biāo)幾種誤讀的審視
梁鳳志
為了一種語言和文化的未來——多種角度教童詩(shī)
蔣軍晶
是要“形論文QQ81995535 式模仿”,還是要“創(chuàng)意啟發(fā)”——兩種兒童詩(shī)寫作教學(xué)引發(fā)的思考
王奕穎
《鮮花和星星》教學(xué)
孫靜
《我想》教學(xué)
江清秀
在認(rèn)識(shí)自我中成長(zhǎng)——“用小詩(shī)寫寫我們的情緒”教學(xué)
祝禧
《月光曲》(第二課時(shí))教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析
辛?xí)悦?李莊
《懷素寫字》(第二課時(shí))教學(xué)
黃志鋒
“床前明月光”的“床”
郭燦金許暉
“橫折彎鉤”和“橫斜鉤”教學(xué)
范小麗
《好漢查理》教學(xué)
王育香
“寫科幻故事”教學(xué)
賴春梅
“自己動(dòng)手寫寫詩(shī)”活動(dòng)課教學(xué)
唐少華
《獅子和鹿》教學(xué)案例與評(píng)析
陳燕燕何建軍
聚焦“一齊” 領(lǐng)悟情感——《開國(guó)大典》難點(diǎn)教學(xué)
吳朝霞
此處拓展正當(dāng)時(shí)——《給家鄉(xiāng)孩子的信》重點(diǎn)教學(xué)
劉鋒
運(yùn)行“低耗”操作生成有效課堂
葉剛
給復(fù)述構(gòu)筑一個(gè)語言的“場(chǎng)”
榮治陽(yáng)
寫景抒情類課文教學(xué)的誤區(qū)
蔣成云
中高年級(jí)詞語教學(xué)問題幾例
路國(guó)慶
莫讓“補(bǔ)白”成“白補(bǔ)”
朱麗霞
厘清差異正確書寫
謝雄龍
把語言文字訓(xùn)練落到實(shí)處——《我選我》教學(xué)片段反思與改進(jìn)
喻建國(guó)
令人糾結(jié)的三組字
張文娟
五個(gè)“不”字的背后……
馬金鵬
“詞語盤點(diǎn)”可以這樣上
高兵
習(xí)作教學(xué)要關(guān)注有效表達(dá)
鄭加榮
識(shí)字教學(xué)不該忽視的那些事
許振梅
作文“捉蟲”記
陳白貞
《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》2012年1～11期要目

“我可以捉住陽(yáng)光!”

對(duì)新課標(biāo)幾種誤讀的審視

為了一種語言和文化的未來——多種角度教童詩(shī)

是要“形 論文QQ81995535 式模仿”,還是要“創(chuàng)意啟發(fā)”——兩種兒童詩(shī)寫作教學(xué)引發(fā)的思考

《鮮花和星星》教學(xué)

《我想》教學(xué)

在認(rèn)識(shí)自我中成長(zhǎng)——“用小詩(shī)寫寫我們的情緒”教學(xué)

《月光曲》(第二課時(shí))教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

《懷素寫字》(第二課時(shí))教學(xué)

“床前明月光”的“床”

“橫折彎鉤”和“橫斜鉤”教學(xué)

《好漢查理》教學(xué)

“寫科幻故事”教學(xué)

“自己動(dòng)手寫寫詩(shī)”活動(dòng)課教學(xué)

《獅子和鹿》教學(xué)案例與評(píng)析

聚焦“一齊” 領(lǐng)悟情感——《開國(guó)大典》難點(diǎn)教學(xué)

此處拓展正當(dāng)時(shí)——《給家鄉(xiāng)孩子的信》重點(diǎn)教學(xué)

運(yùn)行“低耗”操作 生成有效課堂

給復(fù)述構(gòu)筑一個(gè)語言的“場(chǎng)”

寫景抒情類課文教學(xué)的誤區(qū)

中高年級(jí)詞語教學(xué)問題幾例

莫讓“補(bǔ)白”成“白補(bǔ)”

厘清差異 正確書寫

把語言文字訓(xùn)練落到實(shí)處——《我選我》教學(xué)片段反思與改進(jìn)

令人糾結(jié)的三組字

五個(gè)“不”字的背后……

“詞語盤點(diǎn)”可以這樣上

習(xí)作教學(xué)要關(guān)注有效表達(dá)

識(shí)字教學(xué)不該忽視的那些事

作文“捉蟲”記

《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》2012年1～11期要目

是要“形論文QQ81995535 式模仿”,還是要“創(chuàng)意啟發(fā)”——兩種兒童詩(shī)寫作教學(xué)引發(fā)的思考

運(yùn)行“低耗”操作生成有效課堂

厘清差異正確書寫