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中學(xué)語(yǔ)文

編輯出版：中學(xué)語(yǔ)文雜志編輯部
主辦：湖北大學(xué)
出版周期：旬刊出版地：湖北省武漢市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：1000-419X

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《甘肅教育雜志》2014年14期

《產(chǎn)經(jīng)評(píng)論雜志》2012年04期

《第二課堂(C)雜志》2012年Z1期

《甘肅教育雜志》2015年20期

《教育導(dǎo)刊(下半月)雜志》2012年07期

《數(shù)學(xué)通訊雜志》2013年Z1期

《北京社會(huì)科學(xué)雜志》2013年03期

《經(jīng)濟(jì)學(xué)動(dòng)態(tài)雜志》2013年06期

《中學(xué)語(yǔ)文雜志》2015年01期目錄

語(yǔ)文教學(xué)中的文學(xué)性缺失與對(duì)策
張家榕
虛實(shí)相生,化境造勢(shì)——再論詩(shī)歌鑒賞的虛實(shí)與蓄勢(shì)
李小寧
語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)的文化滲透
宋亞瓊
且將新思試舊文——教讀《春》的另一種視覺(jué)
陳治勇李海燕
追求“平民化”,從實(shí)際出發(fā)教語(yǔ)文
朱平王家倫
例談?wù)n堂“生成”的維度
倪同剛
從心理學(xué)角度探討個(gè)性化閱讀的實(shí)施
張沈玉
學(xué)案式閱讀教學(xué)分析——以《記梁任公先生的一次演講》為例
王亞歡
閱讀教學(xué)中教師的“無(wú)為”與學(xué)生的“有為”
熊婉君
設(shè)計(jì)導(dǎo)讀問(wèn)題引導(dǎo)文本對(duì)話
袁堂芹
以《管仲列傳》為例談高中語(yǔ)文“對(duì)話式”閱讀教學(xué)
劉震宏
這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是錯(cuò)誤的
張紹良
因言說(shuō)理散文寫(xiě)作圖式及運(yùn)用
賀克春
小溪清水平如鏡,一葉飛來(lái)細(xì)浪生
陳書(shū)杰
虛題實(shí)寫(xiě)與實(shí)題虛寫(xiě)——拓展命題作文寫(xiě)作思路舉隅
劉紅權(quán)
淺說(shuō)理想的作文教育
李葵
高考語(yǔ)文作文命題趨勢(shì)與備考指導(dǎo)研究
王斌武
文言文本解讀要滲透中國(guó)古代人生哲學(xué)思想
曾宣偉
文學(xué)類文本解讀的有效視角
林振昌金亦挺
“墨氣所射,四表無(wú)窮”——談高中古詩(shī)文中意象與空間意識(shí)的把握
王敏
如何接納另一時(shí)空的魯迅作品
張進(jìn)
孤獨(dú)者精神的超越——魯迅《野草·死火》解讀
賈小林喻祖權(quán)
《套中人》譯文刪去了什么
馮淵
《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)
姜寶華馬靜
《月跡》教學(xué)設(shè)計(jì)
柯芷若
從三個(gè)意識(shí)談一堂好課的基本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
鄭逸農(nóng)
《今生今世的證據(jù)》教學(xué)追記
李曉慧
下學(xué)以上達(dá) 近思以遠(yuǎn)到——由《面向大海春暖花開(kāi)》教學(xué)說(shuō)開(kāi)去
劉建華
《鄉(xiāng)愁》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)點(diǎn)
余映潮孫竹青
用問(wèn)題打開(kāi)今生今世的證據(jù)——且教且思《今生今世的證據(jù)》
杜曉晶
語(yǔ)文教學(xué)中鄉(xiāng)土資源的挖掘
王祥兵
初中誦讀教學(xué)的三步走
謝玲娟
讓初中生的習(xí)作更“真、實(shí)”——例談“原生態(tài)”作文教學(xué)的兩個(gè)“切入點(diǎn)”
楊白平
融入其中出乎其外——蘇軾《江城子》教學(xué)反思
周芳
語(yǔ)素與詞的“一辨三看”法
呂永海
走出言語(yǔ)建構(gòu)的迷宮——談高中語(yǔ)文課堂對(duì)“語(yǔ)言法則”的把握
施春娟
這篇名作語(yǔ)病多——《故都的秋》語(yǔ)病診療
羅獻(xiàn)中
現(xiàn)代文閱讀測(cè)試必須尊重選用的文本——評(píng)新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅱ?qū)Χ唐≌f(shuō)《鞋》
楊先武
“硬”招論文QQ81995535 損,“遷”受益——談遷移思維在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
許博識(shí)
閱讀是最美的姿態(tài)
湯倩倩

語(yǔ)文教學(xué)中的文學(xué)性缺失與對(duì)策

虛實(shí)相生,化境造勢(shì)——再論詩(shī)歌鑒賞的虛實(shí)與蓄勢(shì)

語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)的文化滲透

且將新思試舊文——教讀《春》的另一種視覺(jué)

追求“平民化”,從實(shí)際出發(fā)教語(yǔ)文

例談?wù)n堂“生成”的維度

從心理學(xué)角度探討個(gè)性化閱讀的實(shí)施

學(xué)案式閱讀教學(xué)分析——以《記梁任公先生的一次演講》為例

閱讀教學(xué)中教師的“無(wú)為”與學(xué)生的“有為”

設(shè)計(jì)導(dǎo)讀問(wèn)題 引導(dǎo)文本對(duì)話

以《管仲列傳》為例談高中語(yǔ)文“對(duì)話式”閱讀教學(xué)

這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是錯(cuò)誤的

因言說(shuō)理散文寫(xiě)作圖式及運(yùn)用

小溪清水平如鏡,一葉飛來(lái)細(xì)浪生

虛題實(shí)寫(xiě)與實(shí)題虛寫(xiě)——拓展命題作文寫(xiě)作思路舉隅

淺說(shuō)理想的作文教育

高考語(yǔ)文作文命題趨勢(shì)與備考指導(dǎo)研究

文言文本解讀要滲透中國(guó)古代人生哲學(xué)思想

文學(xué)類文本解讀的有效視角

“墨氣所射,四表無(wú)窮”——談高中古詩(shī)文中意象與空間意識(shí)的把握

如何接納另一時(shí)空的魯迅作品

孤獨(dú)者精神的超越——魯迅《野草·死火》解讀

《套中人》譯文刪去了什么

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

《月跡》教學(xué)設(shè)計(jì)

從三個(gè)意識(shí)談一堂好課的基本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

《今生今世的證據(jù)》教學(xué)追記

下學(xué)以上達(dá) 近思以遠(yuǎn)到——由《面向大海 春暖花開(kāi)》教學(xué)說(shuō)開(kāi)去

《鄉(xiāng)愁》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)點(diǎn)

用問(wèn)題打開(kāi)今生今世的證據(jù)——且教且思《今生今世的證據(jù)》

語(yǔ)文教學(xué)中鄉(xiāng)土資源的挖掘

初中誦讀教學(xué)的三步走

讓初中生的習(xí)作更“真、實(shí)”——例談“原生態(tài)”作文教學(xué)的兩個(gè)“切入點(diǎn)”

融入其中 出乎其外——蘇軾《江城子》教學(xué)反思

語(yǔ)素與詞的“一辨三看”法

走出言語(yǔ)建構(gòu)的迷宮——談高中語(yǔ)文課堂對(duì)“語(yǔ)言法則”的把握

這篇名作語(yǔ)病多——《故都的秋》語(yǔ)病診療

現(xiàn)代文閱讀測(cè)試必須尊重選用的文本——評(píng)新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅱ?qū)Χ唐≌f(shuō)《鞋》

“硬”招 論文QQ81995535 損,“遷”受益——談遷移思維在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀是最美的姿態(tài)

設(shè)計(jì)導(dǎo)讀問(wèn)題引導(dǎo)文本對(duì)話

下學(xué)以上達(dá) 近思以遠(yuǎn)到——由《面向大海春暖花開(kāi)》教學(xué)說(shuō)開(kāi)去

融入其中出乎其外——蘇軾《江城子》教學(xué)反思

“硬”招論文QQ81995535 損,“遷”受益——談遷移思維在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用